Welchen Unterricht wünschen sich Schüler?

Schulentwicklung im Dialog

Ist der Unterricht abwechslungsreich? Kann die Lehrkraft den Unterrichts­stoff gut vermitteln? Wie ist die Lern-Atmosphäre? An der Robert-Bosch-Gesamtschule wird die Qualität des Unterrichts von denjenigen bewertet, die ihn täglich erleben: den Schülerinnen und Schülern. „Die Schülerinnen und Schüler haben ein Anrecht auf guten Unterricht“, sagt Lehrer Dennis Stahl. Er findet es spannend, regel­mäßig in den Dialog mit seinen Klassen zu kommen. Die Schülerinnen und Schüler seien schließlich die Experten: Sie haben schon viel Unterricht mitgemacht.

Zweimal im Jahr, nach den Herbst­ferien und vor den Oster­ferien, dürfen die Jugendlichen ihre Fach­lehrer­innen und -lehrer anhand eines Frage­bogens beurteilen, den die Schule für die einzelnen Jahr­gangs­stufen selbst entwickelt hat. Die Auswertung wird anschließend mit den Schülerinnen und Schülern besprochen. Lehrer Dennis Stahl schätzt die konkrete Kritik aus der Klasse, die er dann direkt mit den Jugendlichen auswerten kann, um anschließend Veränderungen zu verabreden.

Auch im Kollegium wird die Auswertung aller Feedbacks gesamt­heitlich besprochen. Gibt es in einem Bereich einen großen Ausschlag, nimmt die Schul­leitung dies zum Anlass, Kritik­punkte näher zu beleuchten und Veränderungen anzustoßen. Die Rück­meldungen der Schülerinnen und Schüler sind so zu einer wesentlichen treibenden Kraft der Schul­entwicklung geworden.

Ein vertrauensvolles Lehrer-Schüler-Verhältnis

Das Schülerfeedback ist nicht nur eine Anregung für die Weiter­entwicklung der Schule, der Feed­back­bogen trägt sogar auch zu einem vertrauens­vollen Lehrer-Schüler-Verhältnis bei. Die Schülerinnen und Schüler fühlen sich ernst genommen. Sie geben Rück­meldungen, die angenommen und umgesetzt werden. Das habe sich auch unmittelbar auf die Unterrichts-Atmosphäre ausgewirkt, sagt Wilfried Kretschmer, der bis 2017 Schul­leiter der Gesamtschule war.

Eine häufige Frage sei, ob die Lehrerinnen und Lehrer Angst vor der Bewertung der Jugendlichen haben, berichtet die Schul­leitung. Diese Befürchtung habe sich aber schnell als grundlos erwiesen. Im Gegen­teil: Das Vertrauen zwischen Lehrkräften und den Schülerinnen und Schüler wurde durch den Feedbackbogen gestärkt – sie vertrauen gegen­seitig ihrer fairen Beurteilung.

Was ist guter Unterricht?

„Um die Feedbackbögen zu entwickeln, mussten wir uns als Kolleginnen und Kollegen erst mal über ein gemeinsames Bild von gutem Unterricht verständigen. Dieser Klärungs­prozess war mindestens so spannend wie das, was dann als Feedback von den Schülerinnen und Schülern kam und kommt“, sagt Jens Oumard, Leiter einer Jahr­gangs­stufe.

Aus diesem Grund haben auch die Schülerinnen und Schüler der Oberstufe ein Mit­sprache­recht bei der Ausgestaltung des Frage­bogens. Das Schüler-Lehrer-Gremium über­prüft die Aktualität der Feed­back­bögen regel­mäßig.

Die Robert-Bosch-Gesamtschule in Hildesheim hat damit einen effektiven Motor gefunden, Reform­prozesse anzustoßen. Die Ergebnisse – Vertrauen und eine gute Lern­atmos­phäre – sind gleich­zeitig die Basis für den Erfolg des Feed­back­systems der Schule.