Neurodivergenz im Schulalltag – was Lehrkräfte wissen sollten

Manche Schülerinnen und Schüler denken und handeln anders: Sie lassen sich leicht ablenken, lesen stockend oder meiden Blick­kontakt. Erwachsene interpretieren dieses Verhalten oft falsch. Wenn Kinder aus mangelnder Konzentration den Klassen­clown spielen und so den Unterricht stören, wird ihr Verhalten zum Beispiel als Provokation gewertet. Dabei brauchen neuro­divergente Kinder keine Maß­regelung, sondern gezielte Aufmerksamkeit.

Doch was genau bedeutet eigentlich Neurodivergenz? Der Begriff – auch bekannt als Neurodiversität – hat in den letzten Jahren deutlich an Aufmerksamkeit gewonnen. Immer mehr Menschen, insbesondere Kinder, erhalten Diagnosen wie ADHS oder Autismus. Sie denken, fühlen und lernen anders als sogenannte neuro­typische Kinder. Neuro­divergenz ist dabei keine offizielle Diagnose, sondern ein Sammel­begriff für kognitive Besonderheiten. Zu den häufig genannten Formen der Neuro­divergenz zählen neben ADHS und Autismus auch das Tourette-Syndrom und Dyskalkulie. In Fachkreisen wird zudem diskutiert, ob Hoch­begabung und Hyper­sensibilität ebenfalls unter diesen Begriff fallen sollten.

Jedes Kind denkt und lernt anders

Im Klassenzimmer wird schnell deutlich, dass jedes Gehirn anders funktioniert. Hier bringt jedes Kind seine eigenen Stärken, Schwächen und Charakter­eigenschaften mit. Doch der Unterricht orientiert sich in der Regel an den Fähigkeiten neuro­typischer Kinder: Er setzt voraus, dass Schülerinnen und Schüler sich rund 50 Minuten konzentrieren können, soziale Signale verstehen oder nach Plan lesen lernen.

Neurodivergente Kinder passen nicht immer in dieses Raster. Sie erleben den Unterricht oft als Heraus­forderung: Manche kommen nicht mit, andere langweilen sich schnell, wieder andere sind reiz­über­flutet und stoßen dadurch an soziale Grenzen. Sie versuchen sich anzupassen und verbrauchen dabei enorme Energie. Lernen wird so schnell mit Frust oder Scham verknüpft. Mit einer offenen Haltung und gezielten inklusiven Maßnahmen lässt sich das vermeiden – und neuro­divergente Kinder können im Unterricht Selbst­vertrauen entwickeln.

Neurodivergenz im Schulalltag erkennen

Wie sich Neurodivergenz im Schulalltag zeigt, ist individuell verschieden. Kinder mit ADHS fallen häufig durch ihre Konzentrations­probleme auf: Manche ziehen sich in ihre eigene Traumwelt zurück, andere werden laut, suchen Ablenkung oder stören den Unterricht. Um Neuro­divergenz im Schul­alltag zu erkennen, hilft es, sich mit den verschiedenen Diagnosen und Symptomen vertraut zu machen. Besonders bei Mädchen bleiben Diagnosen wie ADHS oder Autismus oft unerkannt, da sie sich durch ihre Sozialisierung stärker anpassen.

Wichtig ist: Mit den Kindern ist nichts „falsch“. Ihr Verhalten entsteht, weil ihre Gehirne Reize anders verarbeiten. Eine Studie des Erziehungs­wissenschaftlers Prof. André Zimpel zeigt, dass Kinder mit Autismus im gleichen Zeitraum deutlich mehr Sinnes­eindrücke aufnehmen als neuro­typische Kinder. Das erklärt, warum sie empfindlicher auf Geräusche, Licht oder soziale Situationen reagieren. Ähnliches gilt auch für andere Formen von Neuro­divergenz. Kinder mit ADHS etwa langweilen sich schneller, wenn der Unterricht sie nicht anspricht.

Lernen ohne Scham – wie Inklusion gelingen kann

Um den Unterricht inklusiver zu gestalten, gibt es kein Patentrezept. Je nach Form der Neuro­divergenz brauchen Kinder unterschiedliche Unter­stützungs­angebote. Kinder mit ADHS profitieren von Bewegungs­zonen im Klassen­zimmer, um ihre Energie zu regulieren. Für Kinder mit Autismus können Ruhezonen hilfreich sein, um Reiz­über­flutung abzubauen. Wenn der Platz für Bewegungs- oder Ruhezonen begrenzt ist, können auch Fidget-Spielzeuge wie sensorische Bälle oder Klick­würfel dabei helfen, innere Unruhe zu mindern. Außerdem lohnt es sich, über einen Nach­teils­ausgleich nach­zu­denken: Kinder mit Dyslexie etwa könnten von längeren Bearbeitungs­zeiten und angepassten Aufgaben­stellungen profitieren. Mehr Informationen zu inklusiven Maßnahmen finden Sie in diesem kostenlosen Leitfaden.