Bob Blume: Noten fördern nicht die Motivation, sie zerstören sie. Wir sollten den Fokus verschieben.

Wieder gab es so viele spannende Fragen, aber ich konnte nicht anders, mich dieser zu widmen: „(Warum) braucht es Noten, um Schüler zu motivieren.“ Der Grund dafür ist, dass ich vor mehr als 15 Jahren einen Blog­beitrag schrieb – der zweite überhaupt – der mein Schreiben und Denken über Bildung einleitete. Der Titel: „Probleme der Noten­gebung“. Damals schrieb ich über eine Klasse, die ich sehr mochte und mit denen ich ein Projekt durchführen wollte, was ich mit Leiden­schaft präsentierte. Die erste Frage aus der Klasse: „Gibt es dafür eine Note?“ Das frustrierte mich.

Denn man könnte sagen: Ja, Noten motivieren schon. Es ist jene Art der externen Motivation, die dann schnell umschlagen kann, wenn man nicht jene Note bekommt, die man wollte oder für berechtigt hält. Die größere Frage ist: Motivieren Noten nach­haltig? Dies kann man getrost mit „Nein“ beantworten. Noten machen aus dem Lernen einen Austausch­prozess. Schüler werden operant konditioniert. Der Lern­effekt sagt in etwa aus, dass Lernen nur dann sinnvoll ist, wenn man danach etwas dafür bekommt. In seinem Buch Drive analysiert Daniel Pink, was motiviert. Die wichtigste Erkenntnis: Belohnungen motivieren nicht, sie zerstören Motivation sogar. Nun sind Noten nicht immer eine Belohnung, das macht es allerdings nicht besser, sondern schlechter: Wenn nicht einmal gute Noten motivieren, was ist dann mit den schlechten?

Was aber tun in einem System, in dem Noten nun einmal existieren und sich als pragmatische Möglichkeit heraus­gestellt haben, Leistungen zu bewerten? Es geht in erster Linie um einen Perspektiv­wechsel. Bei Lehrkräften, bei den jungen Menschen und nicht zuletzt bei Eltern. Man muss Noten weder ignorieren noch beschämt verstecken, aber die Priorität muss eine andere sein. Die Selbst­bestimmungs­theorie von Deci & Ryan besagt, dass Motivation auf Autonomie, Kompetenz­erleben und sozialer Eingebundenheit basiert. Eine sehr gute Frage wäre also, wie dies in der Schule gefördert werden kann, und zwar unabhängig von Arbeits­gemeinschaften.

Aber wenn wir über diese außer­unterrichtlichen Angebote sprechen: In meinem aktuellen Eltern­buch „Wie kommt mein Kind gut durch die Schule?“ hebe ich diese besonders hervor. Weil das Erleben von Selbst­wirksamkeit ohne Benotung zu der Erkenntnis führen kann, dass es um den Prozess geht, nicht um dessen Bewertung.

Noten werden bleiben. Aber wenn wir den Prozess begleiten, den Fokus auf die Rückmeldung legen, Strategien an die Hand geben und versuchen, Schüler unabhängig von Ziffern zu motivieren, dann schaffen wir es auch in einem Benotungs­system die Freude am Lernen in den Mittel­punkt zu stellen. Und genau darum sollte es gehen.